做和图形图像处理课程教学中需引导学生创新

图形图像处理课程教学中需引导学生创新

创新教学是指老师为完成教学目标而采取的符合教学规律培养学生创造思维能力而ZHS -YDLJ120集装袋吊拉实验机具有手动和自动两种实验功能采用的教学模式。教师利用创造件思维的策略配合课程教学，通过对课程内容及计划的教学活动，激发和增长学生的创造件行为，以培养学生在图形图像处理课程中分析问题、解决问题的敏锐件、独立件，以便提高学生挖掘设计软件的潜力，创作出好作品。这个能力包括能够对电脑技术操作及设计艺术的表现，能体现出图形图像处理的活力和发学生不断探索创造的精神。总之，创新教学的原则就是教师创造件地教和学生创造件地学。从这个意义上讲，在课堂上培养学生创造精神和创新能力，启迪他们的创造思维，鼓励学生发表不同观点和见解，个而提高学生的操作能力和创作水下，培养出基础宽厚，有竞争力、应变力、创造力的新世纪高素质人，同时让课堂教学焕发出生命的活力，这才是教与学的最高境界，创新教学的最终结果，就是社会的迫切的要求。

图形图像处理是一种利用电脑进行辅助设计的技术，它已成为设计领域尤其是甲而设计领域里普及的工具和技术于段之一。作为一种特殊的工具和设计于段，它具有快速、高效、准确、规范的图形合成优势。新的课程也意味老师在教学过程中不在是单纯教给学生课本知识了，是要适应现代社会发展的需要，给自己大量的“充值”，才能使教学与社会发展相适应，培养出高素质的有创造能力的学生。因此创新教学在图形图像处理课程教学中势在必行。

教师是培养学生创新思维能力的引路人和训练者。教师在教学中应对学生进行止确的引导，一堂成功的课是靠教师的功力引出来的。俗话说的好：“台上一分钟，台下十年功”，每堂课的“开场白”能否引起学生深厚的求知欲，引导学生走进你的思维空间，这在很大程度上决定了这堂课的成功与否。它如同桥梁，联系着旧课和新课：如同序幕，预示另外一方面将加大工作创新着后而的高潮和结局：如同路标，引导着学生的思维方向。“开场白”的过程乃是整个课堂教学的“准备工作”，凝结着教师的创新件劳动。“教学有法，而无定法，贵在得法”，教师要通过很简短的时间启发学生，收到“一石激起千层浪”的教学效果并迅速且恰到好处地引导学生进入预定的教学轨道，这是教师的创造件的个人风格的劳动体现。教师们采用的“开场白”引入是多种多样的，可以用联想和想象思维法和连动件思维法等等，例如在“从圆形到圆形的循环练习”，要求学生从圆形出发想到一个图形，再由第二个图形联想到第三个图形，一个一个图形接龙下去，最终叫到圆形。这个训练的目的是要求学生充分发挥想象力，学会从不同角度引导思考问题的方法。练习过程中，学生一开始只是由圆形想到诸如圆圆的地球、盘了、钟表等这些几乎人人都能想到的具有明显圆形特征的图形民营实验机企业的老板、高工、销售经理多半都曾从这个岗位走过，在经过老师的提示和同学之间的讨论、分析后，他们想到和画出的图形越来越多，如口杯、嘴巴、花瓶、苹果、电视等等很多看似与圆形没有什么关系的图形也在学生的画而中出现了，学生的想象能力得到发挥，思维方式得到延伸，拓展了想象的空间，更另众标仪器生产金属材料拉力实验机重要的是这种创新教学模式使他们发现了不同图形之间潜在的联系，为以后的专业学习打下了基础。学生从这样的教学方式中找到了学习的乐趣，增强了学习的积极性和主动件。让学生很快悟出其中的规律来，就能水到渠成的完成教学目标。这种精心设计的引导，在图形图像处理课程中，提供给学生清晰的思路，而且拉近学科与生活的距离，这种师生间的思维的碰撞，更燃起了学生创新精神的火花。